Semana 11: 21/12/2015 - 23/12/2015

Estos días de clase lo estamos dedicando a festejar la Navidad.
El día 21 los mismos Reyes Magos de oriente han visitado a los alumnos para recoger sus cartas.
Ha sido una experiencia en la que se han vivido diferentes emociones, algunos niños mostraban emoción, alegría, otros miedo. Todas las emociones manifiesto de una nueva nueva experiencia que han experimento en el entorno escolar.
Después de la visita nos sentamos entorno a la asamblea para conocer los sentimientos y comentarios de los alumnos.
Actividades así te hacen descubrir cuales son los intereses de los alumnos, ya que son ellos los protagonistas, los que están exponiendo sus sensaciones y puntos de vista.

Con esta actividad estamos trabajando uno de los objetivos del área 3 del currículum de Educación Infantil que establece la Orden 5 de Agosto de 2008: 38 " utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia".

Llevamos muchos días preparando el baile para la actuación de navidad. Nos hemos preparado muy bien para bailar delante de los padres la canción de "El burrito sabanero". Al fin ha llegado el gran día y los alumnos están preparados para darles una gran actuación a todos, en la fiesta que tiene lugar el día 22. Para este día niños y niñas van vestidos de pastores y pastoras.

Mi burrito sabanero - Villancicos mundo Lanugo (2014)

La presencia de los padres en este tipo de eventos hace que se establezca una unión entre familia y escuela. 

Este centro concretamente realiza muchos talleres en los que son los familiares los encargados de llevarlos a cabo. La colaboración de padres y madres hace más enriquecedora el aprendizaje de los propios alumnos. Los padres son una gran fuente de información para los alumnos,.

Según Madrid, & Mayorga. (2010) la ayuda de los familiares en actividades determinadas como fiestas, actividades extraescolares manualidades, entre otras puede ser muy beneficiosas ya que una persona no puede estar en todo momento en todos los niños, sin embargo si en estas situaciones contamos con un grupo mayor de personas el trato es más individualizado. 

Al finalizar la actuación en clase preparamos un desayuno con diferentes comidas. Cada alumnos ha traído algo de comer que posteriormente han compartido y han comido todos juntos.

Estas fiestas me parecen muy interesantes ya que todos los alumnos están en continúa relación los unos con los otros, además se da un clima muy cómodo y cálido.

El día 23 los alumnos lo han pasado en grande ya que han dedicado todo el día al juego sin las preocupaciones de las fichas, ni ningún tipo de actividades.

Es muy importante que los alumnos tengan rutinas de trabajos ya que en niveles superiores le van a exigir más y tienen que ir habituándose pero días como el de hoy que rompe con la normalidad también son necesarios de vez en cuando, para que los niños no pierdan la ilusión por la escuela  y el venir todos los día no lo tenga como una obligación.

Cerca ya de las vacaciones se vive otro ambiente en el aula, los alumnos lo notan y se muestran más inquietos en estos días, pero sin embargo son los días en los que disfrutan más jugando con sus compañeros. 

REFERENCIAS

• Libros:

- Madrid, D. & Mayorga, M.J. (2010). Organización del centro de educación infantil: Nuevos requerimientos en la formación docente deacuerdo al EEES. Málaga: Aljibe.

• Multimedia y audiovisual:

- Mi burrito sabanero - Villancicos mundo Lanugo. (13 de noviembre de 2014).Mundo Laguno. [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=RID7defMWOc

• Legislación:

- Andalucía. Orden 5 de Agosto del 2008, por el que se establece el curriculum de la Educación Infantil en Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, núm 169, 26 de Agosto de 2008, p. 38.

Semana 10: 14/12/2015 - 18/12/2015

Ya hemos terminado el cuadernillo de trabajo y las fichas, por lo tanto está semana la estamos dedicando a jugar más y ver vídeos educativos.
Entre otros quiero destacar el siguiente, que trata sobre las formas geométricas.

Bob el tren- Aventuras con formas. (2014)

"Las tecnologías visuales están basadas en la estética visual, de gran poder didáctico y de seducción" (Ewen, 1988, citado en Freedman, 2006:167.)

Los vídeos al igual que otros recursos visuales tienen un gran impacto en los alumnos ya que aprenden de una forma más dinámica.

En educación infantil siempre se habla de la importancia del juego, pero la mayoría de docentes lo tienen en un segundo plano. 

Por la experiencia en mis años de prácticas los alumnos primero realizan su trabajo y si queda tiempo pueden jugar. 

"El juego es el principal medio de aprendizaje en la primera infancia... los niños desarrollan gradualmente conceptos de relaciones causales, el poder de discriminar, de establecer juicios, de analizar y sintetizar de imaginar y formular" (Des, 1967: párrafo 523 citado en Moyles, 1999:38)

En esta semana también nos hemos centrado en evaluar a los alumnos de cara a la primera evaluación. Aunque hemos evaluado a los alumnos de uno en uno siguiendo una serie de ítens como por ejemplo, discrimina el color rojo y azul, conoce algunas letras de su nombre, reconoce el cuadrado, entre otros, la evaluación en infantil es un proceso continuo ya que continuamente vamos trabajando lo que ya sabemos además de ir introduciendo nuevos conocimientos.

REFERENCIAS

• Libros:

-  Freedman, K. (2006). Enseñar la cultura visual. Currículum, estética y la vida social del arte. Barcelona: Octaedro.

- Moyles, J.R. (1999). El juego en la educación infantil y primaria. (Segunda edición). Madrid: Morata.

• Audiovisual y multimedia:

- Bob el tren- Aventuras con formas. Kids TV Español Latino. (20 de diciembre de 2014). [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5iwK5_KLfvg

Semana 9: 07/12/2015 - 11/12/2015

Con motivo de la navidad estamos adornando los pasillos con los trabajos de los alumnos.
Al utilizar los trabajos de los propios alumnos, ellos sienten que sus dibujos son importantes y se sienten satisfechos con lo que han realizado. Además los padres y los mismos compañeros del centro pueden ver lo que han realizado.
Los padres también han participado en esta actividad, ya que cada uno ha ayudado a su propio hijo en la elaboración de un árbol de navidad. Con éste tipo de actividades padres e hijos trabajan juntos la creatividad y el trabajo cooperativo. De ésta forma la familia está integrada en el entorno escolar y relacionada con las actividades de sus hijos.

Árbol de Navidad

El martes lo estamos dedicando a trabajar el círculo. Al trabajar el círculo estamos trabajando la competencia matemática.
Es importante desde infantil abarcar las diferentes competencias para formar a ciudadanos completos.
"Los razonamientos matemáticos van a ayudar a los alumnos y alumnas a enfrentarse a situaciones reales y cotidianas"(Campuzano, 2010). Es necesario saber que trabajar las competencias matemáticas sólo va a servir que los alumnos sepan contar y reconocer números ya que dicha competencia va mucho más allá.
Con esta actividad que consiste en trazar círculos y colorear un dibujo no sólo se trabaja una competencia.
Los alumnos están trabajando las diferentes competencias:
- Competencia en comunicación lingüística ya que han tenido que escuchar las indicaciones de la profesora para la realización de la ficha.
- Competencia para aprender a aprender ya que están conociendo sus capacidades y sus limitaciones.
- Competencia social y ciudadana al estar en contacto con los demás compañeros respetando las opiniones de otros y diferentes gustos.

Ficha de círculos

Para seguir trabajando el círculo el viernes en la asamblea seguimos trabajándolo. En este caso la actividad consistía en relacionar la teoría con aspectos de la vida cotidiana. La profesora preguntaba a los alumnos diferentes objetos con forma de círculo que tenían en casa. También pidió a los alumnos que buscaran por toda la clase objetos de forma circular.

No hace falta decir que los alumnos se sienten mucho más motivados con actividades dinámicas que con la realización de las fichas, además que aprenden a través de la propia vivencia mientras que con las fichas los alumnos repiten lo mismo muchas veces, eso no quiere decir que lo estén aprendiendo.
Con el trabajo con fichas estamos trabajando lo que María Acaso denomina una pedagogía tóxica, en la que los estudiantes forman su cuerpo de conocimiento a través del conocimiento importado y son incapaces de generar conocimientos propios.
"El profesor mecánico sólo reconoce el valor de los objetivos en la enseñanza en vez del valor de los objetivos de la enseñanza"(Sancristán, 1997, citado en Acaso, 2009:43) Gran parte de los docentes se centran exclusivamente en los objetivos que tienen que cumplir sin centrarse en atender las necesidades de los alumnos. En el aula he podido observar que una de las preocupaciones que gira en torno a la docente es que acabe el trimestre y los alumnos no hayan terminado el libro. Con ello someten a los alumnos a una gran presión de trabajo,algo que no beneficia en absoluto el aprendizaje de los más pequeños.

Una vez realizado la actividad en la asamblea como complementario de lo aprendido los alumnos han realizado una ficha sobre el trazo de los círculos.

Ficha de círculos

Esta semana además de adornar los pasillos y el aula la hemos dedicado a trabajar las figuras geométricas, concretamente el círculo. Cada vez se aprecia mayor avance en los alumnos, el trazo con más firmeza y eso es debido al trabajo constante.

REFERENCIAS

• Libros:

- Campuzano, M. (2010) Proyecto papelillos. Andalucía: Algaida.

- Acaso, M. (2009) La educación artística no son manualidades: nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual.. (Segunda edición). Madrid: Catarata. 

Semana 8: 30/11/2015 - 04/12/2015

¡SE ACERCA LA NAVIDAD!
Ya falta poco para la Navidad, por lo tanto esta semana la estamos dedicando a decorar la clase, los pasillos...
Para la decoración de la clase hemos puesto un árbol de navidad y guirnaldas por la clase.

Al final del primer trimestre se suele hacer una fiesta de navidad, en la que los alumnos y alumnas del centro son los protagonistas. 
Para tal fiesta nosotros estamos preparando un villancico. Todos los días dedicamos cinco minutos para ensayarlo.
En este tipo de actividades es importante dedicar poco tiempo diario pero durante muchos días. Porque si un día dedicamos mucho rato a hacer lo mismo los alumnos se aburren y pierden completamente el interés en lo que hacen. 

Además de trabajar sobre la navidad, hemos seguido aprendiendo más sobre letras, números y colores.
Cada semana solemos dedicar algunos de los días a realizar fichas en la que trabajamos el trazo, para poco a poco ir adquiriendo hábitos de trabajo.

El día 2 gran parte de la clase se realizó en la asamblea. Dónde se realizó un juego sobre el abecedario.

Una buena forma de que los alumnos aprendan las letras es asociándolas con imágenes, con las letras de su nombre...
Si enseñamos las letras asociadas con imágenes es importante no centrarse siempre en la misma sino que se enseñe con más de una, es decir que los niños y niñas aprendan que hay muchas cosas que empiezan por una misma letra. 
Otro método para que los alumnos se familiaricen con las letras es a través de la música. Hay muchas canciones infantiles que tratan sobre el abecedario que son muy interesantes.
Mediante el juego también pueden conocer las letras ya que hay muchos juegos de formación de palabras. 
La combinación de todos es la mejor forma de trabajar las letras.

 Canción "el abecedario" para niños -Aprender y entender-Plaza Sesamo-Baby Einstein-tarea. (2012)

En gran medida esta semana nos hemos centrado en trabajar las letras del abecedario. Poco a poco hay que ir iniciando a los niños y niñas en el conocimientos de diferentes letras. La mejor forma de hacerlo es mediante el juego, ya que con ello disfrutan y adquieren un aprendizaje significativo sobre lo que están haciendo. 

REFERENCIAS

• Multimedia y audiovisual:

- Escalona, V., Escalona, P.(21 de Mayo de 2012). Canción "el abecedario" para niños -Aprender y entender-Plaza Sesamo-Baby Einstein-tarea. Luna creciente. [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=T2ThGVUk-z8

SEMANA 7: 23/11/2015 - 27/11/2015

Durante esta semana me he centrado en observar el alumno nuevo que se encuentra en periodo de adaptación. Aunque no se ha producido un gran cambio noto como el alumno ya no llora tanto, no está siempre pegado a la profesora, cada vez está más interesado en las actividades que se realizan en la clase aunque no es participe de ellas. 
Es cierto que tampoco se relaciona con niños y niñas de su entorno pero cada vez amplía más su espacio.

Con respecto al resto de la clase, el tiempo que llevo de prácticas he notado en los alumnos un gran avance. 
Cuando llegué muchos de ellos no reconocían sus nombres, actualmente prácticamente todos no solo lo reconocen sino que además escriben muchas de sus letras solos o incluso el nombre completo.

Es impresionante como niños tan pequeños son capaces de adquirir tantos conocimientos, aunque para ello es muy importante la rutina de trabajo y las diferentes estrategias metodológicas. Hay que ir combinando diferentes metodologías para conseguir un aprendizaje completo. Al igual que es importante el trabajo mediante fichas, también lo son las propias vivencias y el juego.

"Los niños aprenden lo que viven" Filium. - (Escuela de Padres Madrid, citado en Fernández, J.A; González, M.A. y otros autores 2003:37).
Es necesario implicar al niño en su propio proceso de aprendizaje, de que el Educador lleve a cabo una metodología basada en vivencias que se adaptará a la edad, nivel y característica del grupo-clase.

El día 25 trabajamos la seriación. Para ello en la asamblea se realizó una actividad que ya hemos realizado en otras ocasiones. Cada niño debía elegir una figura de color azul o roja según tocara en la serie. Para reforzar y consolidar este trabajo los alumnos realizaron posteriormente una ficha donde siguieron trabajando la serie rojo-azul.

Ficha de seriación. (Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T., 2012)

Es importante ir iniciando a los alumnos en la seriación ya que es una actividad que les suele costar y en cursos posteriores la van a trabajar bastante.

Cuando los alumnos están aprendiendo a seriar no pasa nada si se equivocan ya que es algo nuevo que están aprendiendo y gracias a ese error van a aprender mucho más.

Es importante hacer muchos tipos de series, con esto quiero decir no limitarse a una ficha sino hacerlo con objetos cotidianos, que ellos mismos formen la serie por ejemplo niño-niña-niño-niña. que aprendan que se puede seriar cualquier cosa no solo los colores.

En general todas las semanas transcurren de la misma forma ya que se trabaja siempre la misma rutina. Lo bueno de las rutinas es que los alumnos están concienciados del trabajo que van a realizar. Saben que cuando terminen en la asamblea tienen que realizar las fichas, luego desayunar y salir al patio. Es muy importante que los niños tengan un ritmo y la mejor forma es a través de las rutinas de trabajo. 
La actividades que más le han costado a la mayoría esta semana son las seriaciones. Es bueno que los alumnos cometan fallos, ya que a partir de ellos van a aprender y van a comprender dónde estaba el error.

REFERENCIAS

• Libros:

- Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. (2012). Dimensión Nubaris. Madrid: Edelvives.

- Fernández, J.A; González, M.A. y otros autores (2003). Didáctica de la Educación Infantil. Editex, S. A. Madrid.

SEMANA 6: 16/11/2015 - 20/11/2105

En el transcurso de la semana además de trabajar con el cuaderno de trabajo, también hemos trabajado con fichas. el objetivo principal de esta tarea principalmente es que los alumnos vayan adquiriendo habilidades en relación al trazo y en general desarrollar la psicomotricidad fina, aunque desde mi punto de vista se abusan de ellas..

De esta semana quiero destacar diferentes cosas.
A mediados de semana se incorporó un alumno nuevo. Actualmente se encuentra en periodo de adaptación, solo asiste a clase dos horas diarias. El alumno en cuestión aún no se relaciona con los demás compañeros, ya que pasa gran parte del tiempo llorando y pegado a la profesora.
Esta nueva  incorporación me parece muy interesante ya que nunca he vivido personalmente un periodo de adaptación y es una oportunidad que tengo para ver los cambios que va desarrollando el alumno.

El día 17 prácticamente la profesora me dejó al mando de la clase aunque ella iba dando las pautas de las actividades que había que realizar.

Una las alumnas trajo a clase un caracol. Gran parte de la asamblea la dedicamos a ver este animal y conocer más cosas sobre los caracoles. Hablamos del cuerpo del caracol, los alumnos tocaron sus diferentes partes y notaron la diferencia entre el cuerpo y la concha, también hablamos de su alimentación, su hábitat, su forma de desplazarse...
Ya que ese día tuvimos la oportunidad de ver un caracol y conocer más cosas sobre este animal, hubiese sido interesante seguir conociendo más cosas .
Por el ejemplo la película de turbo hubiese sido interesante ya que capta el interés de los alumnos y aprenden con ella.
No es necesario poner la película entera se puede elegir un fragmento que se adapte a lo que queremos enseñar a los alumnos y alumnas.

Turbo-trailer 2 en español HD. (2013)

El día 19 seguimos trabajando sobre los alimentos, ya conocíamos la diferencia entre alimentos dulces y salados y hemos aprendido que también hay alimentos de origen animal y vegetal. Este tema lo tratamos en la alfombra  y posteriormente se realizó una ficha para reforzar los nuevos conocimientos.

El día 20 lo dedicamos a las figuras geométricas. Prácticamente todos los alumnos saben discriminar el círculo y el cuadrado. 

En la alfombra la profesora puso muchas figuras geométricas, círculos y cuadrados

 y cada niño y niña de uno en uno debía de coger un círculo sin importar tamaño y color.

Figuras geométricas

La siguiente parte de la actividad me gustó mucho, ya que la profesora enseñó a los alumnos unas tarjetas con objetos de la vida cotidiana que tenían o bien forma de círculo o de cuadrado.

Tarjetas con objetos de la vida cotidiana

Para finalizar la actividad los niños y niñas tuvieron que realizar una ficha. En ella había galletas de diferentes formas, ellos solo tenían que colorear las que tenían forma de círculo y para trabajar el trazo repasar los puntos para formar los círculos.

Después como hacemos en cada ficha repasaron su nombre y algunos de los alumnos lo intentaron poner solos imitando el ya puesto anteriormente. 

Ficha para trabajar el círculo

REFERENCIAS

• Audiovisual y multimedia:

- TurbO-trailer 2 en español HD. Trailers y Estrenos. (22 de Mayo de 2013).  [Archivo de vídeo]. Recuperado de  https://www.youtube.com/watch?v=2ca1ILIJrOk

SEMANA 5: 09/11/2015 - 13/11/2015

Durante esta semana hemos trabajado los conceptos grande-pequeño, los sentidos, hemos seguido trabajando el número uno como posición y cantidad, además de seguir trabajando la grafía. 

El día 9 en la asamblea seguimos trabajando con los niños y niñas los conceptos grande y pequeño. Dichos conceptos ya lo conocían debido a que se ha trabajado en clase en diferentes ocasiones. Para que los alumnos entendieran mejor la diferencia la profesora le iba enseñando objetos de diferentes tamaños.

Una buena forma para que los alumnos adquieran estos conceptos es experimentando a través de ellos, además de con objetos del medio que les rodea, de su entorno más inmediato. 

Una de las actividades que propongo para mejorar es que cada alumno/a se ponga de pie y se compare con su compañero así podrán ver que uno es más alto o bajo que otro, tienen el pie más grande o más pequeño, las manos...

Además de desarrollar conceptos como grande y pequeño, los alumnos descubren que cualquier cosa que tenemos la podemos medir y comparar con otra.

Los días 12 y 13 trabajamos en el aula los sentidos.

Para ello uno de los días en la asamblea la profesora repartió a cada niño y niña un osito de gominola. Con objetivo de que los niños experimentasen con él. Preguntó a los alumnos que era lo que tenían en la mano, a partir de ahí se lo acercó a la nariz, todos los niños la siguieron y preguntó si olía bien o mal, luego tocándolo preguntó si el oso estaba duro o blando, posteriormente se lo puso en la oreja por si emitía algún sonido, también preguntó que tamaño tenía y finalmente pidió que se los comiera para saber si estaba bueno o malo.

Después de esta actividad explicó que hacer todo eso era posible a los cinco sentidos: olfato, tacto, oído, vista y gusto.

Para seguir trabajando con los sentidos los alumnos/as hicieron una ficha en la que tenían que unir una acción con uno de los sentidos.

Ficha de los sentidos. (Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. 2012)

Al día siguiente nos centramos en el sentido del gusto. El objetivo era que el alumnado diferenciara entre dulce y salado para posteriormente pudiesen clasificar los alimentos entre estas dos categorías.

Para ello se puso en la clase dos platos, uno azul con azúcar y otro rojo con sal. Primero se dio a los alumnos para que probaran el azúcar, que a todos agradó.

Cuando fue el turno de la sal a ninguno les gustó. Explicamos que la sal sola está mala pero que los alimentos necesitan sal para que tengan mejor sabor.

Platos con sal y azúcar

Para trabajar los alimentos dulces y los alimentos salados, los alumnos realizaron una ficha que la que debían de colocar en una bandeja los alimentos dulces y en la otra los salados.

Ficha alimentos salados y dulces. (Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. 2012)

Esta semana nos hemos centrado en trabajar los sentidos. Es muy importante que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes partes de su cuerpo y que gracias a ellas pueden percibir diferentes cosas. Para tal aprendizaje se han realizado actividades desde mi punto de vista muy significativas ya que los alumnos han experimentado con sus propios sentidos las diferentes sensaciones.

Es necesario no centrarnos en trabajar solo con fichas sino utilizar diferentes metologías. 

REFERENCIAS:

• Libros

- Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. (2012). Dimensión Nubaris. Madrid: Edelvives.

SEMANA 4: 03/11/2015 - 05/11/2015

En la asamblea hemos cantado la canción de buenos días, cada niño ha cogido el cartel de su nombre y lo ha puesto en su sitio, también han colocado el día correspondiente y el tiempo. En definitiva se ha realizado la rutina correspondiente.

A la hora de trabajar las fichas en la que están aprendiendo el número uno como la posición que ocupa y cantidad, también están aprendiendo que dos es más que uno.

Diariamente se trabaja la electro-escritura para iniciar a los niños y niñas poco a poco en la escritura.
Trabajan el trazo a la hora de repasar su nombre y algunos alumnos son capaces de copiar su nombre o algunas letras de éste.

El martes en la asamblea los alumnos realizaron una actividad para seguir trabajando los conceptos espaciales dentro-fuera.

Para ello se les dio a cada uno un vaso con tres objetos. La profesora daba unas pautas y luego hacia una serie de preguntas. Por ejemplo: de los tres objetos cogemos dos y lo ponemos dentro del vaso ¿cuántos hay fuera? ¿y dentro?

Juego de cantidades

"La motivación es, sin lugar a dudas, la cuestión más compleja y el mayor reto al que se enfrentan los profesores en la actualidad" ( Scheidecker y Freedman, 1999, citado en Dörnyei, Z. 2008:17).
Como docentes debemos investigar los intereses de los alumnos para así proporcionarles actividades que le resulten interesantes e innovadoras. El objetivo principal de nuestra labor no es sólo hacer que el alumno aprenda sino que haga del colegio un lugar de disfrute y se sienta motivados en sus tareas. 
En la actividad anterior los niños y niñas al usar su cuerpo, el manipular objetos se sienten más motivados que realizando una ficha. 
Con la actividad anterior los alumnos se han sentido motivados ya que han experimentado por ellos mismos diferentes los diferentes cambios que se producen.

El jueves me gustó mucho el desarrollo de la clase. Ya que se trasladó una situación de fuera al aula. 

Uno de los alumnos tiene necesidades especiales y por ello está visitando diferente especialistas entre ellos un psicólogo. Uno de los problemas que presenta este alumno es que no discrimina los colores, aunque tras nuestra observación en el aula hemos descubierto que en la mayoría de los casos sabe diferenciar cada color. 

La actividad que hemos realizado consistía en que cada niño cogiera una pieza de construcción azul. La profesora ha decido elegir este color porque hay diferentes tonalidades y quería enseñar la diferencia entre distintos tonos de azul.
Ante ésta actividad los alumnos han reaccionado de forma normalizada ya que no es la primera vez que realizan actividades en la asamblea. 
Él alumno en cuestión ha actuado de forma positiva ya que ha visto que lo mismo que ha realiza el lo han hecho los demás compañeros como si de otra actividad cualquiera se tratase.

Con cada tipo de azul los alumnos y alumnas han ido creando diferentes torres.

Piezas de construcción

Esta semana se ha desarrollado con normalidad. Hemos trabajado algunas fichas del libro de nuba, además de centrarnos en trabajar conceptos como dentro y fuera. Muchos de los conceptos que los alumnos van aprendiendo ya los conocían de antes ya que son cosas que forman parte de su vida cotidiana, pero aún así es importante trabajarlos para aquellos alumnos que aún no lo tengan adquiridos. 

También hemos aprendido los colores, y que de un mismo color podemos encontrar diferentes gamas cromáticas. 

REFERENCIAS:

• Libros:

- Dörnyei, Z. (2008). Estrategias de motivación en el aula de lenguas. (Primera edición). Barcelona: Uoc.

SEMANA 3: 26/10/2015 - 30/10/2015

Como todas las mañanas se ha realizado la rutina en la asamblea. 
Ésta semana estamos trabajando diferentes aspectos de la lógica-matemática como es la seriación, las figuras geométricas y el espacio. Quiero destacar el día del lunes. Ya que lo dedicamos a enseñar a los alumnos a seriar con dos elementos.
Este tipo de actividad que cuesta más a los niños, la mejor forma de enseñarla es de forma práctica y hacer que todos los alumnos participen.
El planteamiento fue el siguiente: cada uno de los alumnos tenía una pieza o bien de color rojo o de color azul. La profesora antes de empezar con el juego empezó ella la serie            
A partir de ahí hacia preguntas del tipo, sí ahora tengo una roja y no pueden coincidir dos del mismo color ¿qué color hay que poner? cada niño de forma ordenada iba saliendo y colocando una pieza para formar entre todos una serie.
Los contenidos que estamos trabajando, relacionado con la seriación es uno de los objetivos del área 2 del currículum de Educación Infantil que establece la Orden 5 de Agosto del 2008: 30 "desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar colecciones en base a sus atributos y cualidades". 

La mejor forma de aprender es por las propias vivencias, ya que el niño acoge mejor lo que ha realizado por sí mismo que lo que ha visto de otra persona. 


Dewey (1995) establece:

La educación como reconstrucción continua de la experiencia, ya que ni el organismo, ni el ambiente son entes estáticos . Vida es dinamismo, movimiento cambio: alcanzamos así una definición técnica de la educación: es aquella reconstrucción o reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsistente (citado en Sanchidrián 2010:188).

Como actividad de mejora propongo un episodio de los dibujo animados "La casa de Mickey Mouse" en la que se trabajan algunos contenidos matemáticos como son la seriación y la relación de números con su cantidad.
De esta forma los alumnos repasan los conocimientos que han trabajado en la ficha de una forma más dinámica y utilizando un recurso audiovisual.

La casa de Mickey Mouse |Episodio completo en español| Goofy el grande. (2015)

En esta semana los alumnos también han aprendido el concepto de círculo y cuadrado. Para ello la profesora enseñó diferente objetos de la clase para que los niños pudieran palpar y ver las diferencias existenciales entre objetos con forma de círculo y de cuadrado.
La manipulación de objetos y observación .

Otros conceptos que han aprendido esta semana son dentro y fuera. El miércoles lo dedicamos a aprender la diferencia sobre ambos conceptos.

Círculo en el suelo

Gracias a esta actividad los alumnos han aprendido la diferencia entre ambos términos.
La actividad se ha desarrollado de la siguiente forma: mientras la profesora dibujaba un gran círculo en el suelo, yo explicaba a los alumnos lo que debían hacer. Al compás de la música los alumnos debían andar por toda la sala (fuera) y cuando la música cesara ellos debían de meterse en el cículo (dentro).
Personalmente este tipo de actividad me gusta mucho, ya que los alumnos/as experimentan con todo su cuerpo, no es como el trabajo en fichas al que están acostumbrados limitados por un lápiz y un papel.

Como es habitual han trabajado el cuadernillo de trabajo. Los alumnos y alumnas han realizado diferentes tipos de fichas, en los que han trabajado la psicomotricidad fina. Han realizado fichas de trazo, de colorear, pintar con pintura acrílica...

La metodología basada en las fichas, es una metodología tradicional en la que el docente explica a los alumnos lo que tienen que hacer y ellos lo repiten, el gran inconveniente de esta metodología bajo mi punto de vista es que los alumnos repiten lo que se les han dicho pero no reflexionan sobre lo que están haciendo.
Vivimos desgraciadamente en una sociedad en la que pesa más el resultado final que el proceso que nos ha llevado a él. Muchos docentes se preocupan más en acabar un libro de trabajo que en pararse a ver qué han aprendido los alumnos y cómo se han sentido en ese aprendizaje.

En estos días se ha celebrado Halloween en el colegio. Todos los alumnos del centro iban disfrazados menos los alumnos de 3 años, ya que son muy pequeños y se asustan fácilmente.
Otros años esta fiesta se ha realizado con todos los alumnos del centro, por la experiencia de otros años han decido hacerlo así.

En esta semana se ha trabajado entre otras cosas la seriación. Un concepto que a los alumnos les cuesta de entender, pero que es importante que trabajen para que se vayan adecuando. La mejor forma de realizar la seriación es a través de juegos para que estos se sientan motivados y a pesar de ser una actividad algo más compleja no suponga un gran problema. 

REFERENCIAS:

• Libros:

- Sanchidrían, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (Primera edición). Barcelona: Graó.

• Audiovisual y multimedia:

- La casa de Mickey Mouse |Episodio completo en español| Goofy el grande. DisneyJuniorES. (2 de marzo de 2015). [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=b_ynO4N5My0

• Legislación:

- Andalucía. Orden 5 de Agosto de 2008, por el que se establece el currículum de la Educación Infantil en Andalucía. Boletín del oficial de la Junta de Andalucía, núm 169, 26 de Agosto de 2008, p.30.

SEMANA 2: 19/10/2015 - 23/10/2015

Los alumnos siempre tienen la misma rutina. Conforme van llegando se van colocando en la alfombra, dónde se lleva a cabo la asamblea.
Antes de empezar a trabajar la profesora pone una canción de buenos días. 

Canción de buenos días. (2011)

En primer lugar la seño cada día elige a un ayudante diferente. Después para pasar lista y ver quien está en el colegio y quien en casa, enseña unos cartelitos con nombres, que son los de los alumnos, cuando cada niño acierta su nombre, el ayudante se encarga de dárselo y si ha faltado alguien lo pone en la casita. El último en recibir el nombre es el ayudante ya que todos juntos deletrean el nombre con una canción para poco a poco familiarizarse con las letras.
Muchos de los niños no sólo reconocen sus nombres sino que también reconocen el de algunos compañeros.
La siguiente actividad que trabajan en la asamblea es cantar otra canción en la que aparecen los días de la semana, a continuación el ayudante tiene que colocar el día en el que estamos, tanto de día como de número y el tiempo que hace.
Otra de las actividades es contar los números del uno al diez también reforzado con una canción.

Personalmente pienso que las canciones en educación infantil son muy importantes ya que motivan mucho a los alumnos y alumnas y aprenden divirtiéndose. Es una forma dinámica de adquirir nuevos conocimientos.
Con las canciones los alumnos van conociendo más vocabulario, además de ampliar su memoria y trabajar su fonética.
Los niños ponen más interés y muestran más concentración en una actividad si en ésta hay una melodía o canción. "La música forma parte de numerosos juegos que, en la etapa de infantil, están muy bien valorados dado que éstos, fomentan el aprendizaje y el desarrollo de los niños" (Campbell y Scott Kassner , 2006 citado en Pérez, S. 2012:13).

La última parte de la asamblea suele variar ya que la profesora realiza actividades que le va a servir para poder desarrollar otra actividad en la zona de trabajo.

Una vez finalizada la asamblea los alumnos vuelven a su sitio dónde la profesora explica el trabajo que tienen que desempeñar.

La rutina de trabajo siempre es la misma, se explica el trabajo y los alumnos comienzan a hacerlo.
Las fichas suelen contener actividades de colorear, trazo para desarrollar la psicomotricidad fina y de colocar pegatinas y gomets.

Con este tipo de trabajos por fichas, se está llevando a cabo lo que se denomina una pedagogía tóxica en la que los alumnos crean su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento importado y son incapaces degenerar conocimientos propios.
"Los estudiantes son tratados como objetos de consumo a la vez y simultáneamente que se les enseña el valor de convertirse en sujetos consumidores" (McLaren 1997 citado en Acaso, M. 2009:45). Lo que quiero decir es que estamos enseñando a los alumnos lo que nosotros queremos que sepan, no dejamos que ellos sientan curiosidad por un tema e indaguen y aprendan a través de él, es algo que se aprecia en el aula. Cada día se trata un tema concreto porque se estable así, no surge del interés de los alumnos.

Una vez terminado juegan con plastilina hasta la hora del desayuno.

A las 11 los niños salen al recreo hasta las 12 aproximadamente.

Al volver del recreo el trabajo que se realiza es otra ficha, bien del libro que trabajan o alguna suelta que reparte la profesora.


Los niños de tres años sobre las 13:15 aproximadamente tienen otro pequeño recreo hasta las 13:45. Al volver a clase colocamos a los alumnos las mochilas y los preparamos para ser recogidos por los padres.

Las docentes le dan mucha importancia a las fichas dejando de lado otras actividades más dinámicas que desde mi punto de vista son las que motivan realmente al alumnado.
En esta semana algunas de las actividades que hemos trabajado fuera de la rutina de trabajo son las siguientes:

El martes nos fuimos al gimnasio para realizar una actividad. Dicha actividad consistía en seguir el camino que deja el número uno. 
Para ello la profesora dibujó en el suelo el número para que los alumnos de uno en uno lo recorriera.
Otra de las actividades que realizamos ese día fue formar el  número uno con nuestro propio cuerpo.

Uno con el propio cuerpo

Los niños y niñas disfrutaron mucho con estas actividades. Todo su cuerpo es participe, además de aprender un nuevo concepto como es el número uno, estamos desarrollando la psicomotricidad, las habilidades sociales, aprenden unas reglas, ya que cada uno tiene que respetar el turno...

El jueves realizamos otro tipo de actividad. Consistía en el trabajo con temperas. En este caso ya que estamos en el otoño, los alumnos y alumnas debían de colorear con temperas una hoja.

Ficha sobre el otoño

Además de pintar la hoja seguimos trabajando el número uno. Esta vez en vez de seguir el trazo con el lápiz, el dedo hacía de lápiz.

Normalmente las actividades de pintar las realizan ellos sólos, excepto en algunos casos que vemos las docentes que no pueden y le vamos guiando.

El pintar con pintura al igual que con ceras o con otro tipo de materiales hace que el alumno o la alumna sepa si debe realizar trazos más largos, menos en este caso de la pintura, ver si tienen suficiente o tienen que coger más. Es decir van conociendo su cuerpo y tomando conciencia de ello.

En esta semana me he ido adaptando al ritmo y rutina de la clase, al igual que los alumnos se han ido adaptando a mi presencia en el aula. Durante la semana la profesora me ha ido dando pautas para mejorar mi labor como docente y poder sacarle el máximo a esta experiencia. 

REFERENCIAS

• Libros:

- Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades: nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. (Segunda edición). Madrid: Catarata.

- Pérez, S. (2012). Didáctica de la expresión musical en educación infantil . (Segunda edición). Valencia: Psylicom.

• Audiovisual y multimedia:

- Canción de buenos días. Planeta Infantil. (1 de Abril de 2011).[Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xkSob4DrQm0