SEMANA 6: 16/11/2015 - 20/11/2105

En el transcurso de la semana además de trabajar con el cuaderno de trabajo, también hemos trabajado con fichas. el objetivo principal de esta tarea principalmente es que los alumnos vayan adquiriendo habilidades en relación al trazo y en general desarrollar la psicomotricidad fina, aunque desde mi punto de vista se abusan de ellas..

De esta semana quiero destacar diferentes cosas.
A mediados de semana se incorporó un alumno nuevo. Actualmente se encuentra en periodo de adaptación, solo asiste a clase dos horas diarias. El alumno en cuestión aún no se relaciona con los demás compañeros, ya que pasa gran parte del tiempo llorando y pegado a la profesora.
Esta nueva  incorporación me parece muy interesante ya que nunca he vivido personalmente un periodo de adaptación y es una oportunidad que tengo para ver los cambios que va desarrollando el alumno.

El día 17 prácticamente la profesora me dejó al mando de la clase aunque ella iba dando las pautas de las actividades que había que realizar.

Una las alumnas trajo a clase un caracol. Gran parte de la asamblea la dedicamos a ver este animal y conocer más cosas sobre los caracoles. Hablamos del cuerpo del caracol, los alumnos tocaron sus diferentes partes y notaron la diferencia entre el cuerpo y la concha, también hablamos de su alimentación, su hábitat, su forma de desplazarse...
Ya que ese día tuvimos la oportunidad de ver un caracol y conocer más cosas sobre este animal, hubiese sido interesante seguir conociendo más cosas .
Por el ejemplo la película de turbo hubiese sido interesante ya que capta el interés de los alumnos y aprenden con ella.
No es necesario poner la película entera se puede elegir un fragmento que se adapte a lo que queremos enseñar a los alumnos y alumnas.

Turbo-trailer 2 en español HD. (2013)

El día 19 seguimos trabajando sobre los alimentos, ya conocíamos la diferencia entre alimentos dulces y salados y hemos aprendido que también hay alimentos de origen animal y vegetal. Este tema lo tratamos en la alfombra  y posteriormente se realizó una ficha para reforzar los nuevos conocimientos.

El día 20 lo dedicamos a las figuras geométricas. Prácticamente todos los alumnos saben discriminar el círculo y el cuadrado. 

En la alfombra la profesora puso muchas figuras geométricas, círculos y cuadrados

 y cada niño y niña de uno en uno debía de coger un círculo sin importar tamaño y color.

Figuras geométricas

La siguiente parte de la actividad me gustó mucho, ya que la profesora enseñó a los alumnos unas tarjetas con objetos de la vida cotidiana que tenían o bien forma de círculo o de cuadrado.

Tarjetas con objetos de la vida cotidiana

Para finalizar la actividad los niños y niñas tuvieron que realizar una ficha. En ella había galletas de diferentes formas, ellos solo tenían que colorear las que tenían forma de círculo y para trabajar el trazo repasar los puntos para formar los círculos.

Después como hacemos en cada ficha repasaron su nombre y algunos de los alumnos lo intentaron poner solos imitando el ya puesto anteriormente. 

Ficha para trabajar el círculo

REFERENCIAS

• Audiovisual y multimedia:

- TurbO-trailer 2 en español HD. Trailers y Estrenos. (22 de Mayo de 2013).  [Archivo de vídeo]. Recuperado de  https://www.youtube.com/watch?v=2ca1ILIJrOk

SEMANA 5: 09/11/2015 - 13/11/2015

Durante esta semana hemos trabajado los conceptos grande-pequeño, los sentidos, hemos seguido trabajando el número uno como posición y cantidad, además de seguir trabajando la grafía. 

El día 9 en la asamblea seguimos trabajando con los niños y niñas los conceptos grande y pequeño. Dichos conceptos ya lo conocían debido a que se ha trabajado en clase en diferentes ocasiones. Para que los alumnos entendieran mejor la diferencia la profesora le iba enseñando objetos de diferentes tamaños.

Una buena forma para que los alumnos adquieran estos conceptos es experimentando a través de ellos, además de con objetos del medio que les rodea, de su entorno más inmediato. 

Una de las actividades que propongo para mejorar es que cada alumno/a se ponga de pie y se compare con su compañero así podrán ver que uno es más alto o bajo que otro, tienen el pie más grande o más pequeño, las manos...

Además de desarrollar conceptos como grande y pequeño, los alumnos descubren que cualquier cosa que tenemos la podemos medir y comparar con otra.

Los días 12 y 13 trabajamos en el aula los sentidos.

Para ello uno de los días en la asamblea la profesora repartió a cada niño y niña un osito de gominola. Con objetivo de que los niños experimentasen con él. Preguntó a los alumnos que era lo que tenían en la mano, a partir de ahí se lo acercó a la nariz, todos los niños la siguieron y preguntó si olía bien o mal, luego tocándolo preguntó si el oso estaba duro o blando, posteriormente se lo puso en la oreja por si emitía algún sonido, también preguntó que tamaño tenía y finalmente pidió que se los comiera para saber si estaba bueno o malo.

Después de esta actividad explicó que hacer todo eso era posible a los cinco sentidos: olfato, tacto, oído, vista y gusto.

Para seguir trabajando con los sentidos los alumnos/as hicieron una ficha en la que tenían que unir una acción con uno de los sentidos.

Ficha de los sentidos. (Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. 2012)

Al día siguiente nos centramos en el sentido del gusto. El objetivo era que el alumnado diferenciara entre dulce y salado para posteriormente pudiesen clasificar los alimentos entre estas dos categorías.

Para ello se puso en la clase dos platos, uno azul con azúcar y otro rojo con sal. Primero se dio a los alumnos para que probaran el azúcar, que a todos agradó.

Cuando fue el turno de la sal a ninguno les gustó. Explicamos que la sal sola está mala pero que los alimentos necesitan sal para que tengan mejor sabor.

Platos con sal y azúcar

Para trabajar los alimentos dulces y los alimentos salados, los alumnos realizaron una ficha que la que debían de colocar en una bandeja los alimentos dulces y en la otra los salados.

Ficha alimentos salados y dulces. (Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. 2012)

Esta semana nos hemos centrado en trabajar los sentidos. Es muy importante que los alumnos y alumnas conozcan las diferentes partes de su cuerpo y que gracias a ellas pueden percibir diferentes cosas. Para tal aprendizaje se han realizado actividades desde mi punto de vista muy significativas ya que los alumnos han experimentado con sus propios sentidos las diferentes sensaciones.

Es necesario no centrarnos en trabajar solo con fichas sino utilizar diferentes metologías. 

REFERENCIAS:

• Libros

- Corrales, M., Corrales, R.M., Iglesias, R.M., & Sánchez M.T. (2012). Dimensión Nubaris. Madrid: Edelvives.

SEMANA 4: 03/11/2015 - 05/11/2015

En la asamblea hemos cantado la canción de buenos días, cada niño ha cogido el cartel de su nombre y lo ha puesto en su sitio, también han colocado el día correspondiente y el tiempo. En definitiva se ha realizado la rutina correspondiente.

A la hora de trabajar las fichas en la que están aprendiendo el número uno como la posición que ocupa y cantidad, también están aprendiendo que dos es más que uno.

Diariamente se trabaja la electro-escritura para iniciar a los niños y niñas poco a poco en la escritura.
Trabajan el trazo a la hora de repasar su nombre y algunos alumnos son capaces de copiar su nombre o algunas letras de éste.

El martes en la asamblea los alumnos realizaron una actividad para seguir trabajando los conceptos espaciales dentro-fuera.

Para ello se les dio a cada uno un vaso con tres objetos. La profesora daba unas pautas y luego hacia una serie de preguntas. Por ejemplo: de los tres objetos cogemos dos y lo ponemos dentro del vaso ¿cuántos hay fuera? ¿y dentro?

Juego de cantidades

"La motivación es, sin lugar a dudas, la cuestión más compleja y el mayor reto al que se enfrentan los profesores en la actualidad" ( Scheidecker y Freedman, 1999, citado en Dörnyei, Z. 2008:17).
Como docentes debemos investigar los intereses de los alumnos para así proporcionarles actividades que le resulten interesantes e innovadoras. El objetivo principal de nuestra labor no es sólo hacer que el alumno aprenda sino que haga del colegio un lugar de disfrute y se sienta motivados en sus tareas. 
En la actividad anterior los niños y niñas al usar su cuerpo, el manipular objetos se sienten más motivados que realizando una ficha. 
Con la actividad anterior los alumnos se han sentido motivados ya que han experimentado por ellos mismos diferentes los diferentes cambios que se producen.

El jueves me gustó mucho el desarrollo de la clase. Ya que se trasladó una situación de fuera al aula. 

Uno de los alumnos tiene necesidades especiales y por ello está visitando diferente especialistas entre ellos un psicólogo. Uno de los problemas que presenta este alumno es que no discrimina los colores, aunque tras nuestra observación en el aula hemos descubierto que en la mayoría de los casos sabe diferenciar cada color. 

La actividad que hemos realizado consistía en que cada niño cogiera una pieza de construcción azul. La profesora ha decido elegir este color porque hay diferentes tonalidades y quería enseñar la diferencia entre distintos tonos de azul.
Ante ésta actividad los alumnos han reaccionado de forma normalizada ya que no es la primera vez que realizan actividades en la asamblea. 
Él alumno en cuestión ha actuado de forma positiva ya que ha visto que lo mismo que ha realiza el lo han hecho los demás compañeros como si de otra actividad cualquiera se tratase.

Con cada tipo de azul los alumnos y alumnas han ido creando diferentes torres.

Piezas de construcción

Esta semana se ha desarrollado con normalidad. Hemos trabajado algunas fichas del libro de nuba, además de centrarnos en trabajar conceptos como dentro y fuera. Muchos de los conceptos que los alumnos van aprendiendo ya los conocían de antes ya que son cosas que forman parte de su vida cotidiana, pero aún así es importante trabajarlos para aquellos alumnos que aún no lo tengan adquiridos. 

También hemos aprendido los colores, y que de un mismo color podemos encontrar diferentes gamas cromáticas. 

REFERENCIAS:

• Libros:

- Dörnyei, Z. (2008). Estrategias de motivación en el aula de lenguas. (Primera edición). Barcelona: Uoc.

SEMANA 3: 26/10/2015 - 30/10/2015

Como todas las mañanas se ha realizado la rutina en la asamblea. 
Ésta semana estamos trabajando diferentes aspectos de la lógica-matemática como es la seriación, las figuras geométricas y el espacio. Quiero destacar el día del lunes. Ya que lo dedicamos a enseñar a los alumnos a seriar con dos elementos.
Este tipo de actividad que cuesta más a los niños, la mejor forma de enseñarla es de forma práctica y hacer que todos los alumnos participen.
El planteamiento fue el siguiente: cada uno de los alumnos tenía una pieza o bien de color rojo o de color azul. La profesora antes de empezar con el juego empezó ella la serie            
A partir de ahí hacia preguntas del tipo, sí ahora tengo una roja y no pueden coincidir dos del mismo color ¿qué color hay que poner? cada niño de forma ordenada iba saliendo y colocando una pieza para formar entre todos una serie.
Los contenidos que estamos trabajando, relacionado con la seriación es uno de los objetivos del área 2 del currículum de Educación Infantil que establece la Orden 5 de Agosto del 2008: 30 "desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar colecciones en base a sus atributos y cualidades". 

La mejor forma de aprender es por las propias vivencias, ya que el niño acoge mejor lo que ha realizado por sí mismo que lo que ha visto de otra persona. 


Dewey (1995) establece:

La educación como reconstrucción continua de la experiencia, ya que ni el organismo, ni el ambiente son entes estáticos . Vida es dinamismo, movimiento cambio: alcanzamos así una definición técnica de la educación: es aquella reconstrucción o reorganización de la experiencia que da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad para dirigir el curso de la experiencia subsistente (citado en Sanchidrián 2010:188).

Como actividad de mejora propongo un episodio de los dibujo animados "La casa de Mickey Mouse" en la que se trabajan algunos contenidos matemáticos como son la seriación y la relación de números con su cantidad.
De esta forma los alumnos repasan los conocimientos que han trabajado en la ficha de una forma más dinámica y utilizando un recurso audiovisual.

La casa de Mickey Mouse |Episodio completo en español| Goofy el grande. (2015)

En esta semana los alumnos también han aprendido el concepto de círculo y cuadrado. Para ello la profesora enseñó diferente objetos de la clase para que los niños pudieran palpar y ver las diferencias existenciales entre objetos con forma de círculo y de cuadrado.
La manipulación de objetos y observación .

Otros conceptos que han aprendido esta semana son dentro y fuera. El miércoles lo dedicamos a aprender la diferencia sobre ambos conceptos.

Círculo en el suelo

Gracias a esta actividad los alumnos han aprendido la diferencia entre ambos términos.
La actividad se ha desarrollado de la siguiente forma: mientras la profesora dibujaba un gran círculo en el suelo, yo explicaba a los alumnos lo que debían hacer. Al compás de la música los alumnos debían andar por toda la sala (fuera) y cuando la música cesara ellos debían de meterse en el cículo (dentro).
Personalmente este tipo de actividad me gusta mucho, ya que los alumnos/as experimentan con todo su cuerpo, no es como el trabajo en fichas al que están acostumbrados limitados por un lápiz y un papel.

Como es habitual han trabajado el cuadernillo de trabajo. Los alumnos y alumnas han realizado diferentes tipos de fichas, en los que han trabajado la psicomotricidad fina. Han realizado fichas de trazo, de colorear, pintar con pintura acrílica...

La metodología basada en las fichas, es una metodología tradicional en la que el docente explica a los alumnos lo que tienen que hacer y ellos lo repiten, el gran inconveniente de esta metodología bajo mi punto de vista es que los alumnos repiten lo que se les han dicho pero no reflexionan sobre lo que están haciendo.
Vivimos desgraciadamente en una sociedad en la que pesa más el resultado final que el proceso que nos ha llevado a él. Muchos docentes se preocupan más en acabar un libro de trabajo que en pararse a ver qué han aprendido los alumnos y cómo se han sentido en ese aprendizaje.

En estos días se ha celebrado Halloween en el colegio. Todos los alumnos del centro iban disfrazados menos los alumnos de 3 años, ya que son muy pequeños y se asustan fácilmente.
Otros años esta fiesta se ha realizado con todos los alumnos del centro, por la experiencia de otros años han decido hacerlo así.

En esta semana se ha trabajado entre otras cosas la seriación. Un concepto que a los alumnos les cuesta de entender, pero que es importante que trabajen para que se vayan adecuando. La mejor forma de realizar la seriación es a través de juegos para que estos se sientan motivados y a pesar de ser una actividad algo más compleja no suponga un gran problema. 

REFERENCIAS:

• Libros:

- Sanchidrían, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (Primera edición). Barcelona: Graó.

• Audiovisual y multimedia:

- La casa de Mickey Mouse |Episodio completo en español| Goofy el grande. DisneyJuniorES. (2 de marzo de 2015). [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=b_ynO4N5My0

• Legislación:

- Andalucía. Orden 5 de Agosto de 2008, por el que se establece el currículum de la Educación Infantil en Andalucía. Boletín del oficial de la Junta de Andalucía, núm 169, 26 de Agosto de 2008, p.30.

SEMANA 2: 19/10/2015 - 23/10/2015

Los alumnos siempre tienen la misma rutina. Conforme van llegando se van colocando en la alfombra, dónde se lleva a cabo la asamblea.
Antes de empezar a trabajar la profesora pone una canción de buenos días. 

Canción de buenos días. (2011)

En primer lugar la seño cada día elige a un ayudante diferente. Después para pasar lista y ver quien está en el colegio y quien en casa, enseña unos cartelitos con nombres, que son los de los alumnos, cuando cada niño acierta su nombre, el ayudante se encarga de dárselo y si ha faltado alguien lo pone en la casita. El último en recibir el nombre es el ayudante ya que todos juntos deletrean el nombre con una canción para poco a poco familiarizarse con las letras.
Muchos de los niños no sólo reconocen sus nombres sino que también reconocen el de algunos compañeros.
La siguiente actividad que trabajan en la asamblea es cantar otra canción en la que aparecen los días de la semana, a continuación el ayudante tiene que colocar el día en el que estamos, tanto de día como de número y el tiempo que hace.
Otra de las actividades es contar los números del uno al diez también reforzado con una canción.

Personalmente pienso que las canciones en educación infantil son muy importantes ya que motivan mucho a los alumnos y alumnas y aprenden divirtiéndose. Es una forma dinámica de adquirir nuevos conocimientos.
Con las canciones los alumnos van conociendo más vocabulario, además de ampliar su memoria y trabajar su fonética.
Los niños ponen más interés y muestran más concentración en una actividad si en ésta hay una melodía o canción. "La música forma parte de numerosos juegos que, en la etapa de infantil, están muy bien valorados dado que éstos, fomentan el aprendizaje y el desarrollo de los niños" (Campbell y Scott Kassner , 2006 citado en Pérez, S. 2012:13).

La última parte de la asamblea suele variar ya que la profesora realiza actividades que le va a servir para poder desarrollar otra actividad en la zona de trabajo.

Una vez finalizada la asamblea los alumnos vuelven a su sitio dónde la profesora explica el trabajo que tienen que desempeñar.

La rutina de trabajo siempre es la misma, se explica el trabajo y los alumnos comienzan a hacerlo.
Las fichas suelen contener actividades de colorear, trazo para desarrollar la psicomotricidad fina y de colocar pegatinas y gomets.

Con este tipo de trabajos por fichas, se está llevando a cabo lo que se denomina una pedagogía tóxica en la que los alumnos crean su cuerpo de conocimientos a través del conocimiento importado y son incapaces degenerar conocimientos propios.
"Los estudiantes son tratados como objetos de consumo a la vez y simultáneamente que se les enseña el valor de convertirse en sujetos consumidores" (McLaren 1997 citado en Acaso, M. 2009:45). Lo que quiero decir es que estamos enseñando a los alumnos lo que nosotros queremos que sepan, no dejamos que ellos sientan curiosidad por un tema e indaguen y aprendan a través de él, es algo que se aprecia en el aula. Cada día se trata un tema concreto porque se estable así, no surge del interés de los alumnos.

Una vez terminado juegan con plastilina hasta la hora del desayuno.

A las 11 los niños salen al recreo hasta las 12 aproximadamente.

Al volver del recreo el trabajo que se realiza es otra ficha, bien del libro que trabajan o alguna suelta que reparte la profesora.


Los niños de tres años sobre las 13:15 aproximadamente tienen otro pequeño recreo hasta las 13:45. Al volver a clase colocamos a los alumnos las mochilas y los preparamos para ser recogidos por los padres.

Las docentes le dan mucha importancia a las fichas dejando de lado otras actividades más dinámicas que desde mi punto de vista son las que motivan realmente al alumnado.
En esta semana algunas de las actividades que hemos trabajado fuera de la rutina de trabajo son las siguientes:

El martes nos fuimos al gimnasio para realizar una actividad. Dicha actividad consistía en seguir el camino que deja el número uno. 
Para ello la profesora dibujó en el suelo el número para que los alumnos de uno en uno lo recorriera.
Otra de las actividades que realizamos ese día fue formar el  número uno con nuestro propio cuerpo.

Uno con el propio cuerpo

Los niños y niñas disfrutaron mucho con estas actividades. Todo su cuerpo es participe, además de aprender un nuevo concepto como es el número uno, estamos desarrollando la psicomotricidad, las habilidades sociales, aprenden unas reglas, ya que cada uno tiene que respetar el turno...

El jueves realizamos otro tipo de actividad. Consistía en el trabajo con temperas. En este caso ya que estamos en el otoño, los alumnos y alumnas debían de colorear con temperas una hoja.

Ficha sobre el otoño

Además de pintar la hoja seguimos trabajando el número uno. Esta vez en vez de seguir el trazo con el lápiz, el dedo hacía de lápiz.

Normalmente las actividades de pintar las realizan ellos sólos, excepto en algunos casos que vemos las docentes que no pueden y le vamos guiando.

El pintar con pintura al igual que con ceras o con otro tipo de materiales hace que el alumno o la alumna sepa si debe realizar trazos más largos, menos en este caso de la pintura, ver si tienen suficiente o tienen que coger más. Es decir van conociendo su cuerpo y tomando conciencia de ello.

En esta semana me he ido adaptando al ritmo y rutina de la clase, al igual que los alumnos se han ido adaptando a mi presencia en el aula. Durante la semana la profesora me ha ido dando pautas para mejorar mi labor como docente y poder sacarle el máximo a esta experiencia. 

REFERENCIAS

• Libros:

- Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades: nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. (Segunda edición). Madrid: Catarata.

- Pérez, S. (2012). Didáctica de la expresión musical en educación infantil . (Segunda edición). Valencia: Psylicom.

• Audiovisual y multimedia:

- Canción de buenos días. Planeta Infantil. (1 de Abril de 2011).[Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xkSob4DrQm0

SEMANA 1: 15/10/2015 - 16/10/2015

En estos primeros días me he ido acercando al alumnado para conocer su forma de trabajar y que no se sintieran incómodos con mi presencia.
He observado que los alumnos/as no son desconfiados y en cuestión de horas me han tratado como una docente más.
Al entrar en una clase nueva hay que tener en cuanta que cada alumno tiene unas necesidades personales y como docentes debemos encargarnos de satisfacerlas en la medida de lo posible. 

En esta primera toma de contacto he seguido todas las indicaciones dada por la tutora.

Anteriormente en otros practicums he trabajado con alumnos de la misma edad, pero como todos los docentes sabemos, no hay dos alumnos iguales, por lo tanto no hay dos grupos de trabajo iguales. 

Respecto a los docentes cada uno tiene su forma de trabajar y de tratar a los alumnos diferente, ninguna mejor ni peor, cada uno actúa según sus intereses y estableciendo su propia rutina. 
Como trabaja esta docente me gusta mucho ya que realiza muchas canciones con los alumnos y hacen que se sientan integrados y cómodos en la clase. 

Lo que respecta al trabajo en la asamblea es muy parecido al que había visto antes.
El que cada día se escoja a un encargado diferente me parece muy interesante ya que si fuera por elección propia no saldrían todos y los alumnos más tímidos no tendrían tal oportunidad de realizar esa tarea. 
En el trabajo diario he notado que le dan mucha importancia a las fichas, podríamos decir que el desarrollo de la clase gira en torno a ellas.

Aunque no sean mis primeras prácticas, siempre es una experiencia nueva, ya que con cada tutor/a es una forma de trabajar diferente.